Оценка целесообразности и последствий национальной языковой политики Нигерии применительно к обучению иностранным языкам: акцент на французский и арабский языки

Авторы:
Аннотация:

Новая Национальная языковая политика Нигерии (НЯП, 2022) подтверждает роль коренных языков в образовании, сохраняя при этом английский, французский и арабский языки в качестве ключевых иностранных языков для обеспечения сплоченности народа, региональной дипломатии и межнационального взаимодействия. В данной статье критически оцениваются целесообразность и последствия внедрения НЯП, особенно в сферах преподавания и изучения французского и арабского языков в нигерийских школах. На основе качественного анализа политических документов, исторических источников, отчетов о педагогической деятельности и соответствующей научной литературы исследование выявляет структурные, педагогические и социолингвистические ограничения, влияющие на реализацию языковой политики. Результаты свидетельствуют о значительном разрыве между мультилингвальными амбициями НЯП и возможностями нигерийской образовательной системы. К числу ключевых проблем относятся недостаточный институциональный и инфраструктурный потенциал, острая нехватка квалифицированных педагогических кадров, фрагментированные и устаревшие учебные программы, ограниченность учебно-методических ресурсов, а также социолингвистические установки, отдающие приоритет английскому языку перед другими языками. Исследование также показывает, что, хотя французский язык сохраняет стратегическую ценность для региональной интеграции и дипломатии в пределах Западной Африки, арабский язык остается в значительной степени ограничен религиозной и культурной сферами, что сужает его образовательный и социально-экономический потенциал. Несмотря на указанные ограничения, мультилингвальная направленность НЯП способствует культурной инклюзивности, национальной интеграции и международного сотрудничества. В работе обосновывается, что успех политики зависит от последовательных инвестиций в подготовку педагогических кадров, обновление учебных программ, механизмы мониторинга и повышение осведомленности общества о многоязычии как стратегии развития. В заключение предлагаются стратегические рекомендации по гармонизации языкового разнообразия Нигерии с целями глобальной компетентности, образовательного равенства и устойчивого национального развития.

  • Список литературы

    1. Eberhard D.M., Simons G.F., Fennig C.D. Ethnologue: Languages of the World. 27th ed. Dallas: SIL International, 2024. URL: https://www.ethnologue.com/country/NG (дата обращения: 01.06.2026)

    2. Igboanusi H. The Future of French in Nigeria’s Language Policies // Journal of Multilingual and Multicultural Development. 2008. Vol. 29, Iss. 5. P. 391–404. DOI: 10.1080/01434630802147643

    3. Hauwa I. Educational Policy in Nigeria from the Colonial Era to the Post-Independence Period // Italian Journal of Sociology of Education. 2012. Vol. 1, Iss. 1. P. 181–204.

    4. Omoniyi T. The Sociology of Language and Globalization in Nigeria. London: Palgrave Macmillan, 2019.

    5. Bamgbose A. Language policy and linguistic inequality in Africa // Current Issues in Language Planning. 2021. Vol. 22, Iss. 3. P. 1–15.

    6. Bamgbose A. Language and the Nation: The language Question in Sub-Saharan Africa. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2011. 167 p.

    7. Fafunwa A.B. History of education in Nigeria. Ibadan: NPS Educational Publishers, 2004. 320 p.

    8. Adegbite W. English and the Nigerian situation: Cultural implications and the influence of globali-zation. Lagos: Spectrum Books, 2010.

    9. Okedara J., Adeyemi K. Multilingual education policy and implementation challenges in Nigeria // African Educational Research Journal. 2021. Vol. 9, Iss. 3. P. 742–751.

    10. Olagunju O. Foreign Language Education and National Development in Nigeria: Challenges and Prospects // Journal of Language Policy and Planning. 2022. Vol. 14, Iss. 2. P. 65–80.

    11. Abubakar A. Arabic education and Islamic scholarship in Nigeria: Historical perspectives and contemporary challenges. Kaduna: Arewa Academic Press, 2020.

    12. Fishman J.A. The Sociology of Language: An Interdisciplinary Social Science Approach to Language in Society. Rowley, MA: Newbury House, 1972. 250 p.

    13. Kaplan R.B., Baldauf R.B. Language Planning from Practice to Theory. Clevedon: Multilingual Matters, 1997. 403 p.

    14. Ricento T., Hornberger N.H. Unpeeling the Onion: Language Planning and Policy and the ELT Professional // TESOL Quarterly. 1996. Vol. 30, Iss. 3. P. 401–427. DOI: 10.2307/3587691

    15. Creswell J.W., Poth C.N. Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approac-hes. 4th ed. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 2018.

    16. Bowen G.A. Document Analysis as a Qualitative Research Method // Qualitative Research Jour-nal. 2009. Vol. 9, Iss. 2. P. 27–40. DOI: 10.3316/QRJ0902027

    17. Lincoln Y.S., Guba E.G. Naturalistic Inquiry. Beverly Hills, CA: Sage Publications, 1985. 416 p.

    18. Budd Y. Language education: Policy and practice, What is next in educational research? / ed. by S. Fan, J. Fielding-Wells. Rotterdam: Sense Publishers, 2016, pp. 133–139. DOI: 10.1007/978-94-6300-524-1_13

    19. Hult F.M. Foreign Language Education Policy on the Horizon // Foreign Language Annals. 2018. Vol. 51, Iss. 1. P. 35–45. DOI: 10.1111/flan.12315

    20. Nikolovski Z. Language policy, language planning or language editing // Horizons. 2014. Vol. 15. P. 111–118.

    21. Nikolovski Z. Term Language Policy // Horizons. 2012. Vol. 8, Iss. 8. P. 107–111.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License
Предыдущая статьяСледующая статья